某期的天津教育报中,刊登了一篇题目为老师,你不应该这样的文章.看完这篇文章使我的心情久久不能平静.有一种说不出来的痛楚和苦涩.
文章是以一名学生的周记开始的.他这样写到:我怀着一颗虔诚的心去参观烈士陵园,悼念60多年前的抗日英雄.同学们也都沉浸在庄严肃穆的气氛中.然而,一个不和谐的镜头出现在我们面前.那位经常给我们做思想工作的德育处的女教师,正用精致的小梳子悠闲地梳理着她那头瀑布般的长发,然后打开精美的小包,拿出一本不知道什么题目的书优雅的翻看,一会儿又拿出手机轻敲着键盘,脸上写满了甜蜜.我有些愤怒了!难道缅怀先烈只是我们学生的事儿,而与这位老师无关 在烈士纪念馆内,发黄的图片,破旧的实物,浓浓的沧桑把我们的思绪依稀带到了当年的烽火年代,好像目睹了日寇的侵略的暴行.我,同学们不自觉地停下了脚步.
前边的同学快点走,有什么好看的.说话的是另一个班的班主任.我真不知道她是怎么想的,难道来到烈士纪念馆就是为了走这么一遭,证明我们到此一游就算接受了爱国主义教育 老师,您真是这么想的吗
读完这篇学生周记,我们作为一名老师又能说些什么呢
是啊!也许有的老师会为自己辩解些什么.比如有些话是不经意说出来的;有的是环境所迫,怕学生掉队才让学生快点走,从而引起学生的误会.但是,你不曾想过你的言谈举止,待人处世,乃至气质,性格等,都对学生起着熏陶,感染和潜移默化的作用.教师的人格魅力何在 师者,人之模范又体现在何处
有人说教师是蜡烛,燃烧着自己,照亮别人;有人说教师甘为人梯,默默奉献;有人说教师捧着一颗心来,不带半根草去.教师被人们称之为人类灵魂工程师;被人们颂之为辛勤的园丁.人们说他们从事着太阳底下最光辉的事业.那么我们教师应该怎样发挥我们的人格魅力 怎样在学生中树立较高的威信,怎样得到学生的尊重呢 这都需要我们做教师的好好进行反思.要知道教师的人格魅力是使教育获得巨大的成功的关键.教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响.
正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的:在教育工作中,一切都应以教师人格为依据.因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.
一根教鞭,两袖清风,三尺讲台,四季忙碌……这正是我们教师职业的真实写照.的确,教师的工作很琐碎也很累,有的教师一天要工作十几个小时,也有不少教师确实如蜡烛般燃烧着自己,如苦行僧般一步一个脚印的走着自己的人生之路.然而,我们也坚信有很多教师确实从自己的工作中感受到的往往不是快乐和欣慰,而更多了几分苦涩和无奈.在校园这块本应高扬理想主义大旗的地方也随着社会的不良风气的发展逐渐地让位于现实的物质诱惑.教师之间谈论最多的话题不是任何提高自身的专业素质,不是如何做好后进生的思想工作,不是如何与时俱进如何更新观念更新思想来提高师德水平,而是谈些拿多少补贴,得多少奖金,挣了多少家教费等最物质最现实的东西.羡慕,嫉妒那些生活条件优于自己的同行和朋友.那么教师的人格魅力又体现在哪里
教师的人格魅力不是停留在口头的说教,而是体现在你的实际工作中,你的一言一行都会成为学生们效仿的榜样.为此我们必须注意我们的言行举止,真的不应该发生那位同学周记里写的那样.我们要以崇高的师表风范出现在学生中.只有这样才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生,把我们的学生培养成具有健全的人格的人.
我们不管走到哪里,只要遇见那些十几岁的学生们,听他们议论最多的不是追星,就是议论他们的老师.我们的数学老师怎么样,英语老师如何如何等等.谁讲课大家爱听,我讨厌哪个老师.可见能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的.老师的学识,能力,性情,品德修养等综合素质融铸成其人格.正如现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家,艺术家李叔同时曾说过:李先生教图画,音乐,学生对图画,音乐看得比国文,数学等更重.这是有人格作背景的缘故.因为他教图画,音乐,而他所懂得的不仅是图画,音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好.夏丐尊先生所提出的教师人格一词,至今仍然不可或缺,因为它准确,精要地道出了二十一世纪教师最重要的从教素质.
教师的人格魅力体现在必须对学生有一颗爱心.世界上充满了爱.鲜花之于阳光,是因为需要;父母之于儿女,是源于亲情.而教师对学生的爱,则更多地出于责任.前苏联伟大的文学家,教育家高尔基曾经说过:谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子.西方精神分析学派代表人物艾·弗洛姆在他的《爱的艺术》一书中指出对孩子生命的肯定包含两个方面,一是保护孩子的生命和成长,因此关心和责任是必不可少的;另一方面要教育孩子热爱生活.
从这里不难看出爱在教育中的重要地位.从某种程度上讲,爱就是教育的全部.因为只有在爱的前提下,教育者才会充分体现自己的责任,才会毫无保留地无私地奉献,才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生.可以毫不夸张地说:没有爱就没有教育.
然而,对教育者而言,只是在理论上理解爱之于教育的意义,还是远远不够的.如何在施教过程中渗透这种爱,从而完全体现出它的深刻含义并达到教育的最终目的,也是一门我们必须掌握的艺术.
请看下面一组事例:因在学校里受到了侮辱,年仅12岁的少年从21楼自家卧室的窗口跳楼自杀; 轰动一时的某大学学生马家爵因小事与同宿舍学生发生争吵而引发一场杀人案 .诸如此类事件的发生,究其原因,都和缺少关爱有关.假如事前给予他们及时的,适当的教育,关心他们,给予他们更多的友爱和关爱;很有可能就把他们这些不理智的想法消灭在萌芽状态,从而杜绝此类问题的发生.
教师的人格魅力体现在必须对学生具有一颗宽容的心.俗话说:笑口常开,笑世上可笑之人;大肚能容,容天下难容之事.
记得二零零四年十二月十五日,是我印象最深也是最难忘的一天,因为工作的需要,我在这学期的中途接了一个陌生的班级.说它陌生,是因为在此之前,我并不担任这个班的课.学生们刚开始的时候根本不服从我的调遣,处处与我作对,卫生没人做,上课没人听,黑板没人擦,更有甚者其中一个学生当着全班同学的面高声喊到:我们一年八班姓张(指原来班主任的姓),不姓高.为什么 为什么自己克服了各种困难,尽心尽力地为学生们着想,而他们非但不领情,反而处处敌视排斥我.就在我彷徨的时候,我又想起了那句深刻而有哲理的话:只有超越了对自我的关心,站在他人的角度看待时,才能了解对方.
于是我就从一点一滴的小事做起,我要为他们想之所想,急之所急.有的住校生病了,我要到宿舍去看望;有的同学成绩下降了,我要帮他一起分析失败的原因;有的后进生进步了,我要及时的给予表扬;有的同学违纪了,我要让他们知道班集体的荣誉有你的一半;还有的同学之间发生了矛盾,我要及时的了解情况并帮助他们化解矛盾.春风化雨,在我坚持不懈的努力下,终于感化了这些所谓的调皮鬼.他们开始热爱这个班集体.活儿有人干了,纪律不用维持了,学习成绩也有了大幅度的提高.而且我们师生的关系也慢慢地发生了潜移默化的变化.同学们愿意和我交流思想,探讨人生.现在,我们已经成为了名副其实的朋友.
花有万般红,人各有不同.我们要用一颗宽容的心看待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生.我们应该胸怀博大.我们不仅成为学生的良师,更是学生的知心朋友.我们不仅关心学生的学习成绩,也关心他们生活中遇到的难题,并给予及时的解决.让我们的每位老师都有一颗宽容的心吧 .
教师的人格魅力体现在必须对学生有一颗赏识的心.赏识教育的浪潮在教育战线铺天盖地席卷而来,但是,是不是每一位教师都能像著名的教育家周弘校长那样去做呢 美国心理学家詹姆士曾经说过:人最本质的需要是渴望被肯定. 周泓校长把一个聋哑女儿培养成为中国第一名聋哑人研究生,靠的就是肯定.在教育活动中,我们要尽量去发现每个学生的闪光点,从而满足他们这种渴望被肯定的心里需要.大量的教育实践证明,赏识教育的教育效果要远远优于其他的教育方式.比如学生学业优秀,小制作成功,习作发表等等难道不值得我们为他们骄傲和自豪吗 难道不值得我们由衷的赞赏吗 不说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!赏识他们,鼓励他们,从而最大程度地激发他们的主动性和积极性.
记得一九九九年,我担任学校机电专业班的教学工作.机电专业的学生在我校是最难管的学生,他们都是从各个学校分流下来的差生.上课捣乱,下课打架斗殴的事件经常发生.老师们上课就发憷,而我则没有这种感受.在学生评教的调查问卷里,我的A率高达100%.而有些参加工作多年的老教师竟然得了超过一半的C.于是他们半开玩笑地问我:你是用什么秘诀把同学们迷住的
说实话,原因很简单.就是去赏识他们.和他们接触的两年里,从来没从我嘴里说出过一句讽刺挖苦的话,没说过一个笨字.反之,我非常注意每个学生的长处,每当发现他们身上哪怕是一点点优点,我都会表示极大的赞赏并给予及时的鼓励.
就拿学校考试结束后的家长会来说吧.会前学生们提心掉胆,恳求各位老师和班主任多说好话.会后学生们各个精神抖擞,并在周记中这样写到:
老师,这是我第一次家长会后没有遭到家长的暴打,也没有那些没完没了的另人刺耳的唠叨和数落.我非常感谢您,家长们说老师总结了我们好多优点,这些优点是他们没有看到的.他们从老师那里学会了表扬和赏识.
是啊!学生们多么希望得到老师的肯定和家长的认可.我们为什么要吝啬我们的表扬呢
因此.要想成为一名合格的教师,首先要作一个充满人格魅力的人.让我们每一个教师努力地培养自身的素质,用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生.通过老师润物细无声的浇灌与培育,让我们的新一代学生确立起正确的世界观,人生观和价值观,使他们牢固树立热爱祖国,振兴中华的使命感,增强努力学习,提高能力,奉献社会和报效祖国的责任感.成为一个有健全人格的人.
