生物教学中培养学生创造素质的探索
随着时代的发展，全球性的知识和科技正在迅速更新，这就对教育提出了一个如何才能不落伍的严峻问题，而解决问题的举措之一就是培养学生的创造素质，使学生的思维的灵活性和分析问题及解决问题的能力大大地提高。本文自己的教学实践，谈谈如何在生物教学中培养学生的创造素质的一些尝试和体会，借以抛砖引玉。
一 抓好课堂教学设计，培养学生创造性思维
创造性思维不是一种基本思维形式，而是多种思维形式综合作用的结果。由此可见，培养学生创造性思维就是要抓好形象思维和抽象思维（从思维应用的材料来分）；抓好逻辑思维和非逻辑思维（从思维的逻辑性来分）；抓好再现性思维和创造性思维（从思维活动中所获得的知识的新颖程度来分）；抓好发散性思维和集中性思维（根据思维的信息量及质量来划分）。这些思维形式往往是交错起作用的。创造性思维既是由多种思维组合而成的一种复杂的思维活动，教师在培养学生的过程中就不能只进行某一种思维能力的训练。
1 抓好悬疑探索式教学方法的设计
善于质疑问难是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。
我在教学中经常采用“设疑指导 — 阅读思考 — 共同分析 — 简要总结”的教学方法。我进行了“三先三后”教学方法的探索：根据展示的问题和提供的材料，先由学生闯关思考，后由教师开导思路；先由学生发表见解，后由教师整理、提高；先由学生进行条块分析，探索问题，归纳要点，后由师生概括、小结。有些章节，我则让学生在阅读分析教材内容的基础上，先根据教材内容提出有代表性的问题，然后再共同分析这些问题。我还将学生日常所提的具有独特见解的特别是与知识和科技发展有关方面的问题登记造册，深入分析，并鼓励、表扬有关学生。长期这样做，可培养学生深入探索问题的创造意识。
2 引导学生创造性想象
想象孕育着创造，而悬疑是想象的先驱。例如，提出“花儿为什么这样红？”“鱼儿为什么离不开水？”“给人缚上双翅能不能飞？”“五颜六色的蝴蝶是从哪里来的？”等问题可把学生引入想象的情景，逐步探究问题的答案。
3 突出运用比较区别法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法
在生物教材中，不管是植物、动物、人体解剖生理、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“双子叶植物纲种子和单子叶植物种子的区别”；“光合作用与呼吸作用的区别”等很多内容都可以用比较区别的方法教学。重要的是要突出学生思维分析的过程，教师千万不要包办。长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和思维能力。
4 培养学生逻辑推理能力
中学阶段是学生由形象思维向抽象思维过渡的重要阶段。教师在每个教学环节都必须注意启动学生思维，不断训练，逐步提高学生思维质量。
例如，引导学生分析“为什么在光合作用总反应式的反应条件中，应写‘叶绿体’而不应写‘叶绿素’？”
教师在进行试题评析时，不但要解决在试题中所发现的问题，更重要的是要从中培养学生分析问题和逻辑推理的能力，进一步掌握复习的方法和提高自学水平。在试题评析中，我指导学生突出解决三个问题：一是找出易出错、多出错的问题； 二是找出出错的原因； 三是找出解决每个问题的关键。
5 利用好非智力因素,有效地培养智力因素
在教学实践中，我们体会到，巧设悬念，引发兴趣，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生思维积极性。采用提问、设问、反问、分组活动等多种形式，通过联系实际的生动有趣的举例、比喻，通过教师风趣的教态和语言，通过师生共同进行的严密的逻辑推理等多种方法的结合，可以比较有效地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，接触、思考问题，理解、领会实质，并达到启迪智慧的目的。
二 抓好学生科技能力培养，为将来参与生物科学研究打下必要的基础
生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，也必须靠实验手段进行验证，而创造型学生必须有动手实践能力。
按教材要求，开好全部实验，是培养学生实验研究能力的重要一环，必须切实抓好。例如，不少学生在制作标本的过程中发挥了想象和创意。有的学生在制作植物标本时，加把标本加工成上一朵花，这样的标本，科学性、艺术性很强，具有较高的教学和观赏价值。
三 设计并制作好生物CAI课件，引导学生更广泛深入地认识生物生命活动的规律，拓阔学生视野和想象的境界
在CAI课件的制作过程中，注意教学设计，使软件在教学中能起到引导学生探索的作用，利用CAI的特点，注意图文并茂，动静结合，方便操作和教学过程中的人机交互等方面，特别是在CAI课件中融进了大量先进的科技图文资料。
四 处理好教书与育人的关系，培养学生热爱生物科学的思想感情和探索生命科学规律的兴趣
学生的政治思想素质和对生命科学的情感、兴趣等非智力因素直接影响学生生命科学创造力的水平，而勤奋踏实，刻苦钻研、锐意进取是创造型学生必须具备的“进攻型道德”。
在教学的过程中，教师要注意学生的动态，经常教育学生鉴别是非真假，明确“什么可为”，“什么不可为”，并通过富有趣味的教学把学生吸引到生物学习中来。我们根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，注意培养学生热爱生物学的思想感情，注意运用现代教育教学手段，经常有意识地训练学生的思维灵活性，经常有意识地突出学生创造素质的培养，使广大学生逐步提高自学能力和鉴别事物的能力，可使他们终生受益。而这样做的结果同时也可大幅度地提高教学成绩。
总之，培养学生创造素质的方法和途径很多，我们今后还要进行更加深入的探索。
