李多
我原本根本没打算当教师，我不但不打算当教师，而且特别惧怕当教师，原因是我的父母当过教师，在文革“知识越多越反动”的岁月里，“造反派”们总是先拿知识分子开刀，首当其冲的就是教师。不用细说，大家就会知道我那当教师的父母的艰难困苦的处境了，何况我的父亲还曾在57年被错打成了右派。
我插队，知识青年分配工作，教育局给我一张表格，让我填了当农村小学教师，我当即拒绝。
我进了工厂当工人，厂里办学校，从工人里招集教师。我的车间主任说我，“你是当教师的料，去当教师吧”。我又当即拒绝了。
恢复高考，我年龄大，高考分数低，为了争取到读书的机会，我无可奈何填报了师范学院，被录取了。
原本是怀着非常沮丧的心情学了四年，可是大学毕业，分配到一所中学教书。
我的心情发生了微妙的变化:
到学校报到了以后，正逢暑假，学校放了假，可我寝食不安，焦急地盼望着开学。
特别是开学后，我第一堂课，第一次走上讲台，突然不由自主地心潮澎湃，原本备好的课，被我的激动心情打乱，我慷慨激昂的讲起我的家事，我的奋斗历程。你想，一个曾被人诬蔑为“黑五类的狗崽子”，一个因为是“资本主义，修正主义的毒草独苗”的人能堂堂正正，高高大大，威武雄壮的做人，而且做人师表是何种心情哪？
也就是从那一刻，我感觉到我的同事和领导没有看错，“我的骨子里就是当教师的料”。
教师写总结，写发言稿，总是喜欢这样开篇：我热爱党的教育事业。但是，要是真正把党的教育事业，当成自己的事业，毕生的事业，也是有一个特别漫长，曲折的过程的。
网上征文写教师，我投过一篇，表露出我自己复杂的教师经历和心情。
我们的学校是一所企业办的学校，由于各种原因，我们在教育的竞争中始终处于劣势。如今学校分了等级，重点，非重点；一类校，二类校，三类校，由此学校的老师，也包括学生也有了不该有的等级身份。向我们这样条件较差的学校的老师，在社会上，也只有“夹起尾巴做人”。生源差，学生学不好的，不学习的占多数。累死累活，拼命教育，也难以考出什么好成绩来。
开始是无奈到了极点，先是埋怨学生，甚至口诛笔伐他们，愤愤地质问他们“学子不读书耻在何处？”尔后我又开始反悔，当这么个教师，没名声，无地位，没得到什么金钱，真是投错了投错了胎，不该当教师。
大学学过哲学，说事物的发展是螺旋上升的。现在回过头来还真是这样。出于悲观的境地，必然要寻找快乐；处于落后的境地，必然要奋进自新。
由于看到的教不会，说不听，弄不转的学生太多；看见那些准备把培养孩子当成“靠天吃饭的田地”来对待，“收多收少，有收无收，听天由命”的家长太多；由于眼见着许多学生满怀事物欢喜而来，满怀失望而去太多，一个学生在离校时，曾对我说：“老师，别看我平时说说笑笑，无所谓，其实我直到现在心上还压着一块大石头，让我喘不过气来”。
我意识到自己的失职有多么的严重，俗话说“拿人钱财替人消灾”，我拿了学生，家长，单位和国家的钱，却没有替他们分解忧愁，送去欢乐，别说教师的职业道德了，就是做人做事的起码道德都丧失殆尽了。
于是，我不由自主地开始进行教育教学的细致的研究和探讨。
我曾写过一篇文章，发表在求学杂志“事业的开端”，那篇文章写成发表时我很得意，念给过学生，但后来看来失败得很，因为过多的马列主义口朝外，教育别人，没有及时教育自己。
我的事业就这样开端了。
我曾把连续两届的初三学生的班级档案拿回家里，登记，统计，分析，研究。那六个班的学生，家庭的失业率都比较高在40%--60%之间，于此对应的是这些班级的家长的文化程度在大专以上的不足30%，与此相应的学生的学习成绩与之成正比……
如何从学校，从自己的教育教学，从学生的家庭入手，改进和提高我们的教育教学水平；如何从理论，从实践，从两者的结合上改进和提高我们的教育教学水平，它们成了我的研究课题。
这些年来我在“素质教育”，“教师报”，“现代教育报”，“半月谈”，“求学”，“课堂内外”，“写作导报”等发表多篇学校教育教学的文章；在“中华家教”、 “家长月刊”、“妇女生活”、 “现代家长”，“孩子”杂志，“家庭与家教”，“山西晚报”等上发表多篇家庭教育的文章；在“中国电视报”、“作文与做人”，羊城晚报，长江日报，中国青年报，大连晚报，“山西晚报”，“交际与口才”等发表关于人生哲理的散文。有些文章获得过一至三等奖。
如今，热爱和终于党的教育事业，真正成了我的事业，而且是毕生的事业。
回想起这个漫长，复杂，曲折，欢乐，痛苦，徘徊并存的过程，我有这样的体会：
意大利一位著名教育家写过一本书“爱的教育”，他在书中毫不留情的“鞭笞”不读书的孩子，他说一个孩子不读书，他的奶奶到学校乞求学校老师不要开除他的孩子，可他的孩子却躲在他的奶奶身的后面笑。老师厉声训斥他：你正在杀你的奶奶！
我以前特别推崇这篇文章，而今我特别喜爱下面的文章：
有个美国老师给学生讲灰姑娘，他问学生，灰姑娘的继母阻挠灰姑娘去见王子，可灰姑娘却执着的去，这是为什么？因为她知道自己要爱自己。无论别人是否爱自己，自己都要爱自己。
要想把党的教育事业，真正成为自己的事业，而且是毕生的事业，必须实现从“鞭笞”学生到“教育学生爱自己”，从自暴自弃到自觉爱自己，从理论说教到实践反省；从个人利益，个人得失喜好厌恶到国家，党和人民的利益之上，学生和家长的利益之上的这些人生观，价值观，事业观的根本的思想转变才行。
